Конструирование из строительного материала благодаря простоте его функциональных свойств и способов начинают использовать в работе с детьми очень рано, уже с двух лет.

Особенности восприятия художественной литературы младшими дошкольниками?

Как читать детям книги?

Как учить с малышами стихи?

Похвала — очень важная часть воспитания. Из того, за что нас хвалят и ругают — мы делаем выводы о том, что хорошо, а что плохо. Получаем какое-то представление о себе самом и о мире, в котором мы живем.

Чаще всего взрослые ошибочно полагают, что с маленькими детьми общаться легко и просто. Но маленький ребенок - не простой ребенок. Родители малышей от полутора до трех лет должны знать, что для детей этого возраста малоэффективны словесные методы воздействия. Малышу ясельного возраста бесполезно говорить: «Так не делай! Нельзя!». В этом возрасте он не будет следовать вашим словесным инструкциям. Слова взрослого человека обязательно должны подкрепляться действием - не раздражительным, а уверенным. 

"Удаляясь от условий общества и приближаясь к природе, мы невольно становимся детьми".

М. Ю. Лермонтов

В дошкольном возрасте дети проявляют интерес ко всему, что их окружает, но интерес к природе у детей наиболее выражен. Поэтому экологическим воспитанием следует заниматься уже в детском саду. Процесс становления экологической культуры следует начать с выработки у детей доброго отношения ко всему живому и формирования осознанного поведения в природной среде.

Целью формирования экологической культуры у дошкольников является воспитание ответственного и бережного отношения к природе, а также побуждение в детях желания ухаживать за природой и животными, беречь и сохранять природные богатства.

Все педагоги, кто знаком с социо-игровой технологией сталкивался и с алфавитной таблицей «Аквариум». Она нужна детям на протяжении всего периода обучения. По ней они знакомятся с печатными буквами русского алфавита в первые недели занятий, в дальнейшем постоянно обращаются к ней при знакомстве с новым материалом, касающимся букв, слогов и слов.

Уважаемые коллеги, я хотела бы поделиться опытом применения социо-игровых технологий в формировании у дошкольников универсальных предпосылок учебной деятельности.

«Главная забота воспитателей - не обучение, не развлечение, даже не развитие, а столь внедидактическая вещь как дружба».

Все формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.