Метод проектов - это инновационная образовательная технология, направленная на развитие самостоятельной деятельности детей (учеников и дошкольников)  с целью получения определенного результата.

Метод проектов можно представить как способ организации учебного процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка.

Проектный метод актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации современного образования.

Один из способов разработки тематических проектов, это использование так называемой модели «трех вопросов». Ее суть в том, что воспитатель задает детям три вопроса:  «Что мы знаем?»,  «Что мы хотим узнать?»,  «Что узнали?».

Ответы детей на вопрос «Что мы узнали?» дают воспитателю понять, чему научились дети, а анализ отдельных занятий позволяет улучшить будущие проекты. Воспитатель должен ответить на следующие вопросы:

• Какая часть проекта оказалась наиболее удачной?
• Что нужно изменить в следующий раз?
• Чему научились дети?
• Что не удалось?
• Почему?

Основные этапы проектной деятельности:

1. Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу.
2. Разработка проекта  - план деятельности по достижению цели:

• к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу);
• в каких источниках можно найти информацию.

3. Выполнение проекта - практическая часть.
4. Подведение итогов - определение задач для новых проектов.

Принципы выбора технологии «Метод проектов»:

• проблемность, т.е. в изучаемой теме должна быть проблема, в которой заинтересован ребенок;
• амостоятельное освоение и обработка материала;
• в результате проектной деятельности ребенок должен получить естественный продукт;
• результат проектной деятельности должен быть применен ребенком на практике немедленно.

Классификация метода проектов (Евгения Полат):

• по доминирующей в проекте деятельности:   

а) информационный;

б) исследовательский (дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет);

в) творческий (результаты в виде драматизации, дизайна);

г) игровой (с элементами творческих игр);

д) ролевой (дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

• по контактам:

а) внутри школьный;

б) региональный;

в)международный

• по взаимосвязям между педагогами школы, детского сада:

а) моно проекты;

б) межпредметные

• по продолжительности

а) краткосрочные (4-5 занятий);

б) средней продолжительности (5-17 занятий);

в) долгосрочные (до 1 года);

• • по взаимодействию детей в группе:

а) индивидуальные;

б) групповые;

в) личностные (Я + Я).

Метод проектов можно представить как способ организации учебного процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

• Задачи развития:

а) обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

б) развитие познавательных способностей;

в) развитие творческого воображения;

г) развитие творческого мышления;

д) развитие коммуникативных навыков.

• Задачи исследовательской деятельности:

В  младшем дошкольном возрасте

а) вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

б) активизация желания искать пути решения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

в) формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте

а) формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

б) развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

Консультация подготовлена на основе интернет - материалов  старшим воспитателем Солодянкиной С.С.